Prosiding Seminar Nasional Tahun 2017

Berikut ini adalah beberapa Prosiding yang pernah di tampilkan dalam Seminar Nasional Tahun 2017 yang bertempat di Swiss Bel Hotel jakarta.

Prosiding berikut sengaja saya sebarkan, untuk bahan bacaan atau bahan rujukan. dan perlu anda ingat tulisan prosiding berikut sudah ber ISBN. jadi bila anda mencopy atau menduplikasi tulisan berikut dan di ikut sertakan dalam barbagai macam seminar maka anda tidak adan lulus Plagiasi.

terimkasih semoga berguna.

MODEL– MODEL PEMBELAJARAN

Pembelajaran inovatif adalah pembelajaran yang lebih bersifat student centered. Artinya, pembelajaran yang lebih memberikan peluang kepada siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan secara mandiri (self directed) dan dimediasi oleh teman sebaya (peer mediated instruction). Pembelajaran inovatif mendasarkan diri pada paradigma konstruktivistik.

Pembelajaran inovatif biasanya berlandaskan paradigma konstruktivistik membantu siswa untuk menginternalisasi, membentuk kembali, atau mentransformasi informasi baru.

Transformasi terjadi melalui kreasi pemahaman baru (Gardner, 1991) yang merupakan hasil dari munculnya struktur kognitif baru. Pemahaman yang mendalam terjadi ketika hadirnya informasi baru yang mendorong munculnya atau menaikkan struktur kognitif yang memungkinkan para siswa memikirkan kembali ide-ide mereka sebelumnya. Dalam seting kelas konstruktivistik, para siswa bertanggung jawab terhadap belajarannya, menjadi pemikir yang otonom, mengembangkan konsep terintegrasi, mengembangkan pertanyaan yang menantang, dan menemukan jawabannya secara mandiri (Brook & Brook, 1993; Duit, 1996; Savery & Duffy, 1996). Tujuh nilai utama konstruktivisme, yaitu: kolaborasi, otonomi individu, generativitas, reflektivitas, keaktifan, relevansi diri, dan pluralisme. Nilai-nilai tersebut menyediakan peluang kepada siswa dalam pencapaian pemahaman secara mendalam.

Setting pengajaran konstruktivistik yang mendorong konstruksi pengetahuan secara aktif memiliki beberapa ciri:

  1. menyediakan peluang kepada siswa belajar dari tujuan yang ditetapkan dan mengembangkan ide-ide secara lebih luas.
  2. mendukung kemandirian siswa belajar dan berdiskusi, membuat hubungan, merumuskan kembali ide-ide, dan menarik kesimpulan sendiri.
  3. sharing dengan siswa mengenai pentingnya pesan bahwa dunia adalah tempat yang kompleks di mana terdapat pandangan yang multi dan kebenaran sering merupakan hasil interpretasi.
  4. menempatkan pembelajaran berpusat pada siswa dan penilaian yang mampu mencerminkan berpikir divergen siswa.

Baca lebih lanjut

Mengidentifikasi Karakter Anak Didik

Pengertian Identifikasi adalah kegiatan yang mencari, menemukan, mengumpulkan, meneliti, mendaftarkan, mencatat data dan informasi dari “kebutuhan” lapangan. Secara intensitas kebutuhan dapat dikategorikan (dua) macam yakni kebutuhan terasa yang sifatnya mendesak dan kebutuhan terduga yang sifatnya tidak mendesak.

Karakteristik adalah mengacu kepada karakter dan gaya hidup seseorang serta nilai-nilai yang berkembang secara teratur sehingga tingkah laku menjadi lebih konsisten dan mudah di perhatikan (Nanda, 2013). Selain itu, menurut Caragih (2013) karakteristik merupakan ciri atau karateristik yang secara alamiah melekat pada diri seseorang yang meliputi umur, jenis kelamin, ras/suku, pengetahuan, agama/ kepercayaan dan sebagainya.

Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran pada jalur pendidikan baik pendidikan informal, pendidikan formal maupun pendidikan nonformal, pada jenjang pendidikan dan jenis pendidikan tertentu.

Pengertian-pengertian diatas yang memberikan penyeimpitan makna dari judul agar tulisan saya ini tidak melebar kemana-mana, maklum baru bisa nulis. Keseharian yang dilakukan bertemu siswa yang memiliki karakter yang berbeda-beda, baik dari usia, latar belakang ekonomi hingga sikap dan tingkah laku.

ada sedikit curhatan saya yang ingin saya sampaikan dalam tulisan saya ini. Setiap anak didik memiliki kemapuan sendiri-sendiri, bagi kemampuan dalam kecerdasan, Kreatifitas, hobby dan lain-lain. apa yang saya alami dalam pembentukan karakter di anak didik saya. terus terang dalam melaksanakan kegiatan ada saya anak yang membuat saya pribadi, menyeritkan dahi, atau tersenyum sendiri. atau juga yang membuat kita naik pitam. untungnya saya selalu memandang meraka adalah anak saya yang harus saya didik dan saya sayangi.

lanjut lagi ya nanti, … P_20161108_085254.jpg